Aplinkos pažinimo ir tyrinėjimo STEAM projektas ,,Lapija"

2026 m. spalio 19–30 d. grupės „Riešutėliai“ vaikai kartu su ikimokyklinio ugdymo mokytojomis Vaida Vaičiuviene, Dominyka Špiliauskiene, mokinio padėjėja Asta Kliminskiene ir mokytojos padėjėja Erika Šeškevičiene įgyvendino trumpalaikį aplinkos pažinimo ir tyrinėjimo STEAM projektą „Lapija“. Į projektą buvo įtraukti ir vaikų tėveliai. Projekto tikslas - plėtoti vaikų aplinkos pažinimo ir tyrinėjimo gebėjimus, skatinant pažinti rudens lapų įvairovę, jų savybes bei gamtoje vykstančius pokyčius. STEAM veiklose gamtos mokslų, technologijų, inžinerijos, menų ir matematikos patirtys buvo siejamos su vaikų žaidimu, kūryba ir praktiniais bandymais. Projektas prasidėjo nuo klausimo „Kodėl medelis pametė lapus?“. Vaikai apžiūrėjo grupėje esantį medelį ir aplink pabirusius lapus, lygino jų spalvas, formas, dydžius bei paviršių. Tyrinėjo didinamaisiais stiklais, lietė, uostė, lankstė ir klausėsi šiugždėjimo. Aiškinosi, kuo skiriasi žali ir sudžiūvę lapai, kodėl rudenį jie keičia spalvą ir nukrinta. Lauke rinko lapus, mokėsi juos atpažinti, o sugrįžę bendromis pastangomis kūrė rudens medžio kompoziciją. Žaidybinės STEAM patirtys skatino vaikus stebėti, lyginti ir ieškoti atsakymų. Žaisdami „Paslaptingą lapą“ jie užsimerkę tyrinėjo lapus pirštais, bandė nusakyti jų savybes. Stebėjo iš skėčio byrantį „Rudens lapų lietų“, rinko ir rūšiavo lapus pagal spalvas. Plaukų džiovintuvo oro srovei juos vėl išblaškius, stebėjo, kaip lapai skrenda ir sukasi, svarstė, kaip juos surinkti. Mažomis šluotelėmis šlavė lapus į pažymėtą vietą, tarėsi ir padėjo vieni kitiems. Darželio STEAM laboratorijoje vaikai tyrinėjo, kurios gamtinės medžiagos plaukia, o kurios skęsta, planšetėmis fotografavo lapus, didino jų vaizdus ir ieškojo gyslų bei dėmių. Iš 4 vaflinių kaladėlių konstravo dėžutes, tikrino, ar lapai jose telpa, dėliojo ir pratęsė klevo bei ąžuolo lapų sekas, o šokiu vaizdavo krintančius lapus. Savo patirtį įsivertino pasirinkdami lapą „Man pavyko“, „Reikėjo pagalbos“ arba „Dar nepavyko“. STEAM tyrinėjimai tęsėsi veikloje „Rudens lobiai želėje“. Vaikai ieškojo pasislėpusių radinių, juos ištraukė, atpažino, lygino ir rūšiavo. Spausdami, gniaužydami, pjaustydami želę plastikiniais peiliukais ir bandydami gabalėlius sujungti, stebėjo jos savybes bei formos pokyčius. Atskirai paruoštą želę ragavo ir bandė nusakyti vaisių bei uogų skonį. „Rudens spalvų laboratorijoje“ pipetėmis lašino spalvotą vandenį, maišė spalvas ir stebėjo atsirandančius atspalvius. Žaisdami „Rudens arbatinę“ pilstė vandenį į žaislinius puodelius ir ąsotėlius, maišė gamtines medžiagas, uostė cinamono bei gvazdikėlių kvapus ir kūrė savo „arbatos“ derinius. Ieškodami atsakymo, kas nutinka nukritusiems lapams, vaikai pradėjo kompostavimo bandymą. Sluoksniavo lapus ir žemę, drėkino vandeniu, stebėjo bei fotografavo pokyčius. Šis ilgalaikis STEAM tyrinėjimas tęsiamas ir pasibaigus projektui. Inžinerinėje veikloje „Ar lapai gali tapti plaustu?“ vaikai suklijavo lapus, ant plausto dėjo gyvūnėlio figūrėlę ir išbandė jį vandenyje. Prireikus konstrukciją papildė šakelėmis, žievės gabalėliais, sutvirtino minkštomis vielutėmis ir bandė dar kartą. Taip mokėsi ieškoti sprendimų ir tobulinti savo sumanymą pagal bandymo rezultatą. Kūrybinėse STEAM veiklose gamtinės medžiagos tapo priemone kurti ir tyrinėti. Gamindami lapų lėles vaikai pasirinko patikusius lapus, sudėjo juos į laminavimo plėveles ir mokytojai padedant, stebėjo laminavimo aparato veikimą. Atvėsę laminuoti lapai buvo iškirpti, papuošti akytėmis, veido išraiškomis ir pritvirtinti prie ledų pagaliukų. Sukurtoms lėlėms vaikai suteikė vardus, jas prakalbino, kūrė trumpus dialogus ir istorijas. Dėliodami „Rudens lapų šukuosenas“ derino spalvas, formas bei dydžius ir stebėjo, kaip džiūdami lapai keičiasi. Modeline spaudė lapų, šakelių bei kankorėžių atspaudus, tyrinėjo jų paliekamas linijas, formas ir raštus. STEAM projekto patirtys buvo pratęstos šeimose. Veikloje „Rudens sekos šeimoje“ tėveliai kartu su vaikais namuose, lauke ar kitoje pasirinktoje aplinkoje iš gamtinių medžiagų dėliojo pasikartojančias dviejų elementų sekas, jas pratęsė ir kūrė savas. Iš atsiųstų nuotraukų parengta paroda „Rudens sekos šeimoje“, kurioje atsispindėjo šeimų kūrybiškumas ir bendros pažinimo patirtys. Projektas „Lapija“ prisidėjo prie vaikų aplinkos pažinimo ir tyrinėjimo gebėjimų ugdymo. STEAM veiklose vaikai mokėsi atpažinti ir apibūdinti medžių lapus, pastebėti jų panašumus bei skirtumus, kelti spėjimus, atlikti bandymus ir aptarti rezultatus. Tėvelių įsitraukimas padėjo pratęsti pažinimo patirtis šeimose ir paskatino vaikus pritaikyti įgytas žinias kasdienėje aplinkoje.